LOS NIÑOS SON PRIMERO

APRENDIZAJE

Escrito por plisi19 10-03-2008 en General. Comentarios (1)

YO SE QUE ABURRE LEER PERO INTENTENLO

El aprendizaje


El aprendizaje es la adquisición de una nueva conducta, pero también implica la pérdida de una conducta que no es adecuada, es decir tan importante es dar respuestas adecuadas como inhibir la que no es tan
adecuada.
Aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia y que puede incluir el estudio, la observación y la practica.
Existen diversas teorías del aprendizaje, cada una de las cuales analiza desde una mirada particular este proceso.

Podemos mencionar:

Que es el aprendizaje escolar

La enseñanza escolar propone la apropiación de rutinas, prácticas, información de dudosa filiación con las ciencias, las prácticas sociales existentes extra-muros y aun los propósitos expresados formalmente en los currículos. Las prácticas escolares suelen proponer "artefactos" en el sentido de invenciones generadas por las propias practicas escolares cuyo sentido no aparece apoyarse en algún referente extra-muros.

diremos que las prácticas correspondientes a las instituciones escolares, se distinguen de otros hechos de la vida social puesto que:

a. Constituyen una realidad colectiva

b. Delimitan un espacio específico

c. Actúan en unos límites temporales determinados

d. Definen los roles de docente y discente

e. Predeterminan y sistematiza contenidos

f. Proponen formas de aprendizaje descontextualizado.

Caracteristicas

1. Diversidad en cuanto a las técnicas y metodologías de enseñanza.

El aprendizaje combinado permite diversificar las metodologías que se usan en la enseñanza tradicional con las del e-learning, dando como resultado una multiplicidad de técnicas que enriquecen y facilitan el aprendizaje: hay actividades presenciales sincrónicas (clases cara a cara, laboratorios, estudios de campo), también se dan actividades en línea sincrónicas (chats, encuentros virtuales, recepción de eventos en vivo), además, se usan actividades en línea asincrónicas (foros de discusión, lecturas, interacción con contenido digital). Por lo tanto el aprendizaje combinado busca utilizar más de un medio (presencial o en línea), para lograr los objetivos de aprendizaje.

2. Orientado a la comunidad

El intercambio de ideas inmediato es lo que caracteriza a la enseñanza presencial, en un curso híbrido esta comunicación se fortalece con las nuevas tecnologías de comunicación, que permiten abrir espacios virtuales de socialización, lo que posibilita la integración de grupos de personas para la construcción de nuevos conocimientos. Como lo señala Zañartu Correa: “dicha construcción de conocimientos requiere de una etapa reflexiva individual de asimilación del conocimiento y compartirlo de manera asincrónica, lo que permite la expresión de dicho conocimiento madurado personalmente”. Por lo que el aprendizaje combinado permite que el alumno desarrolle habilidades para trabajar en equipo, ya que al usar las herramientas digitales (correo electrónico, grupos de discusión, wikis, entreo otros), los estudiantes tendrán mayor posibilidad de interaccionar con los otros estudiantes del curso.

3. Desarrollar habilidades de pensamiento crítico

Cuando el alumno de un curso b-learning se encuentra en la fase de “a distancia”, en muchas ocasiones se va a encontrar con un problema, relacionado con el curso, que va a tener que contribuir a encontrar una solución, por lo que los conceptos los aprenderá al resolver situaciones reales. La interacción con otros alumnos en la solución de un problema le permitirá desarrollar un pensamiento crítico, ya que tendrá que exponer sus ideas y criticar las de los otros compañeros.

4. Flexibilidad

En este tipo de cursos el alumno gana mayor libertad en cuanto a la hora y la forma que el estudia, por lo tanto un curso se hace más flexible y el control externo disminuye, dando al alumno un control que depende más de él que del instructor. Esto permite al alumno adaptarse a su propio estilo de aprendizaje.

5. Optimización pedagógica

Un curso de aprendizaje combinado no solamente permite mezclar la tecnología presencial con la de a distancia, también es posible mezclar varias teorías del aprendizaje (constructivismo, conductivismo etc.), lo que permite seleccionar los aspectos más positivos de esas teorías. Además, este tipo de cursos permiten la expresión de lo más positivo del e-learning y la enseñanza tradicional.

6. Implementa pedagogías centradas en el estudiante

Uno de los aspectos más importantes del b-learning es que implementa técnicas pedagógicas, en las que hay un cambio del rol que desempeña el profesor con respecto al alumno: El profesor ahora es el facilitador de todo el proceso de aprendizaje del alumno, ya no ocupa un lugar central, más bien se transforma en un guía del aprendizaje.

7. Permite resolver problemas desde diferentes enfoques

Al facilitarse el aprendizaje compartido es posible que un problema sea visto desde diferentes puntos de vista y no solamente desde uno, como ocurre normalmente en los cursos tradicionales, lo que acerca más a las situaciones reales y el alumno se da cuenta como se resuelven los problemas en la práctica diaria de la profesión.

8. Sirve a estudiantes con necesidades especiales

Este tipo de cursos es de gran apoyo para estudiantes con necesidades especiales, ya que sus impedimentos pueden ser compensados grandemente con el apoyo tecnológico.

9. Utiliza el trabajo colaborativo para lograr los objetivos de aprendizaje

El intercambio de información, que se da en la interacción a través de una comunicación sincrónica o asincrónica, debe estar sustentado en un acuerdo, en el cual se negocie la forma de trabajar en grupo, lo que permite el trabajo conjunto y colaborativo, para la búsqueda de objetivos de aprendizaje y actividades negociadas, que permitan una comprensión mutua y que por lo tanto posibilite y facilite la interacción.

10. Reemplaza la estructura en base a espacio/tiempo por una en base a contenidos

Al hacerse más flexible el horario y la utilización de las aulas, permite que los contenidos de un curso b-learning adquieran un papel preponderante y los profesores tendrán que planear los contenidos del programa con mucho cuidado.

11. Cambio metodológico para llevar a cabo la enseñanza

El aprendizaje combinado se basa en estrategias pedagógicas apoyadas en las TIC que generan ambientes de aprendizaje interactivo donde el estudiante es el responsable de su aprendizaje, pero el profesor incide de manera central en la estructuración del proceso enseñanza aprendizaje.

12. Interactividad

La interactividad ya sea en la enseñanza presencial, semipresencial o no presencial ha sido clave en el proceso educativo, ya que el aprendizaje se basa en actividades de grupo, en las que se da una interdependencia entre sus miembros, en dónde cada miembro es responsable tanto de su aprendizaje como el de sus compañeros de grupo. El uso de metodologías de aprendizaje como la discusión y solución de casos, requiere forzosamente de la interactividad, esta permite que los componentes de un grupo al intercambiar información participen en la construcción de su conocimiento , por lo que esta actividad juega un papel central en el proceso educativo.

Factores que influyen en el aprendizaje

 

La presencia y consideración de las variables intrapersonales y situacionales durante la fase de diseño, instrumentación y evaluación del proceso de enseñanza, pueden contribuir significativamente al aprendizaje.

Las variables que se presentan a continuación, están integradas en una sola o están adaptadas; no obstante se emplea la clasificación de Ausubel.

Variables Intrapersonales

Estructura y desarrollo cognoscitivo

Existen dos elementos importantes para que se dé el aprendizaje:

            a. Inteligencia

            b. Memoria

 

En la siguiente tabla se presenta la clasificación de Urzainqui, en donde se señalan dos tipos de inteligencia:

Inteligencia Fluida

Inteligencia Cristalizada

Se relaciona con la capacidad cognitiva general, tiene una base fisiológica y tiene una importancia fundamental en el adolescente y el adulto incipiente. Incluye habilidades como:

                        a. Capacidad de razonar contenidos abstractos.

                        b. Razonamiento lógico.

                        c. Capacidad de establecer relaciones o extraer diferencias.

 

La inteligencia cristalizada, en cambio, está relacionada con la acumulación de conocimientos y experiencias. Incluye otras habilidades como:

                        a. Comprensión verbal.

                        b. Capacidad de realizar cálculos y operaciones ligados a la vida cotidiana y evaluar situaciones prácticas.

                        c. Capacidad de razonar formalmente en torno a cuestiones relacionadas con el propio contexto cultural.

 

Dicho autor señala que conforme avanza la edad, decrece la inteligencia fluida y aumenta la inteligencia cristalizada.

En cuanto a la memoria, los niveles de captación de información relacionados con la memoria a corto plazo son menores en los adultos que en las personas más jóvenes. Además, en este mismo tipo de memoria, parece ser que los adultos pasan más tiempo explorando para extraer la información. Por otro lado, el almacenamiento de la información en la memoria a largo plazo, permanece relativamente estable.

Motivación Intrínseca

Los estudios de motivación desarrollados por Maslow, consideran que si el ser humano satisface sus necesidades primarias (biológicas, seguridad, pertenencia) y las secundarias (reconocimiento y estima), entonces llega a la autorrealización; las personas con mayor motivación intrínseca funcionan por la búsqueda de la autorrealización, donde el impulso procede del interior de las personas y no del exterior. Es decir es cuando los estímulos u objetos que mueven a una persona a realizar ciertas acciones no son de tipo material ni pueden encontrarse en su ambiente, sino que están en el mismo individuo1.

La motivación intrínseca se genera en muchos individuos por un interés de conocer el mundo o de explicar los fenómenos; la motivación para aprender aumenta cuando existe una tensión moderada. Por ejemplo cuando un problema a resolver presenta un reto que activa la esperanza de una solución con una razonable inversión de tiempo es altamente motivante. El éxito en la superación de los retos se convierte en uno de los ingredientes principales de la motivación intrínseca.

Taller de Estrategias Didácticas para la Enseñanza de la Biología Por: Francisco García Tapia

Factores de personalidad:

Actitudes: Se le define como la predisposición positiva o negativa que el individuo demuestra hacia persona, objetos, ideas o situaciones. Una actitud positiva hacia el estudio (le interesa, gusta y valora el estudio y aprendizaje), podrá facilitar el aprendizaje. Una actitud negativa (no le interesa, disgusta y desvaloriza el estudio), podrá interferir, obstaculizar e incluso inhibir el aprendizaje.

Fatiga: Es el efecto causado por la exposición continua al trabajo, sin pausas, de tal forma que influye en el rendimiento, atención y rapidez de respuesta.

Con base en lo anterior podemos decir que la persona encargada de elaborar y diseñar un contenido no puede manipular y controlar todas las variables anteriores ya que son inherentes a cada alumno, sin embargo es muy importante conocerlas y tomarlas en cuenta al planear e impartir la instrucción.

Elisa Saad2 propone que, antes de iniciar el proceso de instrucción, es conveniente:

            1. Analizar las características de los conocimientos que poseen los alumnos y que serán determinantes para los nuevos elementos a aprender

            2. Despertar la curiosidad de los alumnos sobre los aspectos aprender

            3. Favorecer la comprensión y aplicación de lo aprendido

            4. Invitar y estimular a los alumnos a que adopten metas realistas y evalúen su propia capacidad

            5. Reducir los niveles de ansiedad que interfieren con el aprendizaje

 

Variables Situacionales

Actividad

El aprendizaje se llevará a cabo si permitimos al alumno realizar actividades relacionadas con la tarea a aprender. Es promover la participación escrita para hacer más probable su aprendizaje.

Materiales de Enseñanza

Abarca todos los elementos que se le proporcionan a los alumnos para su aprendizaje, tales como: libros de texto, resúmenes, guías o cuestionarios, materiales audiovisuales, etc. Las características que posean los materiales didácticos serán determinantes en el aprendizaje, por eso es de gran importancia que muestren un alto grado de organización y adecuación a las características de los alumnos3.

Progresión de la dificultad

Esta variable se refiere al hecho de dar al alumno el contenido por aprender, de tal forma que se enfrente primero a lo más fácil y poco a poco a lo más difícil también dosificar la información por aprender, dividiéndola en pequeñas porciones.

Conocimiento de los propósitos por parte del alumno

El aprendizaje será mejor si el alumno conoce que se pretende de él, es decir, se deben dar a conocer los propósitos del curso o contenido que se va a enseñar.

Este es un aspecto de suma importancia para el análisis personal de la tarea a realizar. Se perfila como la guía o idea directriz que debe conducir el esfuerzo del estudiante que va a aprender.

Taller de Estrategias Didácticas para la Enseñanza de la Biología Por: Francisco García Tapia

Motivación Extrínseca

Es el efecto de acción o impulso que producen en las personas determinados hechos, objetos o eventos que las llevan a la realización de actividades.

Retroalimentación cognoscitiva

Cuando un alumno presenta un trabajo, resuelve una tarea o participa en alguna actividad, debe conocer si lo hizo bien, mal y por qué.

Estrategias de enseñanza

Díaz Barriga y Hernández4 mencionan que las estrategias que utilizan los docentes facilitan el aprendizaje significativo de los alumnos.

Las principales estrategias de enseñanza son las siguientes:

 

Objetivos

Enunciado que establece condiciones, tipos de actividades y forma de evaluación del aprendizaje del alumno. Generación de expectativas apropiadas en los alumnos.

Resumen

Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central.

Organizador previo

Información de tipo introductorio y contextual. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.

Ilustraciones

Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, etc.).

Analogías

Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto).

Preguntas intercaladas

Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica y la obtención de información relevante.

Pistas tipográficas y discursivas

Señalamientos que se hacen en un texto o en una situación de enseñanza para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.

Mapas conceptuales y redes semánticas

Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).

Uso de estructuras textuales

Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y recuerdo.

 

Estas estrategias pueden utilizarse antes, durante o después del proceso de enseñanza aprendizaje a fin de ayudar a los alumnos a lograr y mejorar el aprendizaje.

LAS CUATRO ETAPAS DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje de una habilidad tiende a seguir cuatro etapas generales. Mientras lee estos párrafos, piense de qué manera el aprendizaje de una habilidad, como la de conducir, encaja en este marco.

La primera etapa recibe el nombre de INCOMPETENCIA INCONSCIENTE : no sólo ignora usted lo que ha de hacer, sino que tampoco tiene ninguna experiencia de ello. Esta es la etapa de la 'ignorancia dichosa'. Para un niño, la conducción de un coche es un misterio.

La segunda etapa es la de la INCOMPETENCIA CONSCIENTE. Ha empezado usted a hacerlo y no tardan en surgir los problemas. Esta etapa exige toda su atención consciente. Es la más incómoda, pero también es la etapa en que más aprende. Puesto que es incómoda, resulta importante que los formadores apoyen plenamente a los alumnos y les expliquen que esa incomodidad es señal de que están aprendiendo. Si la etapa de la incompetencia consciente se hace demasiado larga o demasiado incómoda, los alumnos pueden desalentarse, y por eso es importante dividir la habilidad en fragmentos manejables.

A continuación se llega a la etapa de la COMPETENCIA CONSCIENTE, en la que es usted capaz de hacerlo, pero aplicando atención y concentración.

Por último, está la etapa de la COMPETENCIA INCONSCIENTE. La habilidad se convierte en una serie de hábitos automáticos y su mente consciente queda en libertad para escuchar la radio, mirar el paisaje o mantener una conversación mientras usted conduce.

El conocimiento, como vemos, no significa sólo acumulación de información, sino competencia para la acción.

 

ESTIPULACION DE CONCEPTOS

Entwistle (1983, 1988, 1991, 1993, 1998) plantea que el enfoque de aprendizaje es una manera de abordar un contenido de aprendizaje, la que tanto responde a una intención particular del sujeto como supone un carácter relacional entre el sujeto y el contexto en el cual se desenvuelve.

Partiendo pues de esa premisa, el autor sostiene que, en un contexto real de desempeño académico, los alumnos abordan su trabajo de diferentes maneras, las que corresponderían a tres tipos particulares de enfoques: El enfoque profundo, el enfoque superficial y el enfoque estratégico.

En el enfoque profundo, el estudiante parte con la intención de comprender la materia por sí mismo, interactúa vigorosa y críticamente con el contenido, relaciona las ideas con el conocimiento previo o con su experiencia, usa principios organizativos para integrar las ideas, relaciona la evidencia con las conclusiones, examina la lógica del argumento.

En el enfoque superficial, la intención del estudiante se centra únicamente en reproducir las partes del contenido, acepta las ideas y la información pasivamente, se concentra sólo en las exigencias de la prueba o examen, no reflexiona sobre el propósito o las estrategias en el aprendizaje, memoriza hechos y procedimientos de manera rutinaria, fracasa en reconocer los principios o pautas guías.

En el enfoque estratégico, la intención del estudiante apunta a obtener el mayor éxito posible (el logro de altas calificaciones), lo que lleva al sujeto a utilizar diferentes estrategias para hacer frente a las exigencias que percibe como importantes. Así, por ejemplo, utiliza exámenes previos para predecir las preguntas, está atento a pistas acerca de esquemas de puntuación, organiza el tiempo y distribuye el esfuerzo para obtener mejores resultados, asegura materiales adecuados y condiciones de estudio.

Según el autor, lo que da origen a los enfoques es la interacción mediada por el metaaprendizaje (que es la aplicación de la metacognición al área del aprendizaje), entre las orientaciones generales que manifiesta una persona a través de situaciones particulares de aprendizaje y a través del tiempo, por un lado, y la tarea actual y las demandas situacionales, por otro.

El enfoque de aprendizaje representa, pues, el despliegue de una estrategia basada en un conocimiento metacognoscitivo.

Tipos de aprendizaje

aprendizaje significativo, todos los profesores lo utilizamos para distintas áreas, consiste en que a partir de los conocimientos adquiridos por el alumno se introducen unos nuevos, es decir, el alumno relaciona conocimientos.

Aprendizaje por descubrimiento, consiste en que el profesor le da una serie de conceptos, el alumno los descubre y los relaciona con otros.

Aprendizaje por observación, a través de la observación o la imitación el alumno adquiere conocimientos.

El aprendizaje colaborativo, a traves de la participación del alumno en la realización de los trabajos ,el alumno adquiere conocimientos.

Aprendizaje repetitivo o memoristico, consiste en dar una serie de conocimientos sin esperar que el alumno los comprenda.

Dificultades del aprendizaje

Se engloban en la denominación de sujetos afectados por dificultades del aprendizaje todos aquellos escolares que, sin tener una inteligencia inferior a la media, discapacidad, falta de motivación, déficit sensorial o pertenencia a minorías étnicas o culturales, presentan resultados curriculares inferiores a la media, siendo destacado su retraso y dificultad en alguno de los aprendizajes instrumentales: lectura, escritura o cálculo. Se cree que esto se debe a trastornos en el sistema nervioso central. Las dificultades en el aprendizaje pueden ser temporales o permanentes.

El término dificultades del aprendizaje fue propuesto por primera vez por Samuel Kirk.

 

 

http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_combinado_/_Caracter%C3%ADsticas

http://es.wikipedia.org/wiki/Dificultades_del_aprendizaje

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje

http://html.rincondelvago.com/aprendizaje_8.html

http://educacion.idoneos.com/index.php/283093

http://educacion.idoneos.com/index.php/289908

http://mingaonline.uach.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07051998000100005&lng=es&nrm=iso

http://carmenps2.wordpress.com/2007/05/16/tipos-de-aprendizaje/

http://mural.uv.es/esferce/EXPOSICI%D3N%20DE%20PIAGET.doc

http://extensiones.edu.aytolacoruna.es/educa/aprender/tipos.htm

http://www.lostiempos.com/oh/22-10-06/22_10_06_tendencias2.php

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/Lectura%202%20Factores.pdf

http://www.inteligencia-emocional.org/articulos/lascuatroetapasdelaprendizaje.htm


 

 

 

 

 

 

ALGO QUE A NADIE LE INTERESA

Escrito por plisi19 16-12-2007 en General. Comentarios (0)
en serio nadie sabe ni siquiera que existe alguna huelga;y otros si saben que la hay pero igual..no se hace nada...cuando se dira algo,Cuando comenzaran las clases son temas que nos deben preocupar e interesar a alumnos que NO ACABAMOS de estudiar ni siquiera se comienza.esperemos que esta huelga se acabe pronto ...esperemos que los profes entiendan que no les daran aumentos porque el gobiernono quiere.

EL APRENDIZAJE

Escrito por plisi19 16-12-2007 en General. Comentarios (1)

EL APRENDIZAJE


El aprendizaje es la adquisición de una nueva conducta, pero también implica lapérdida de una conducta que no es adecuada, es decir tan importante es darrespuestas adecuadas como inhibir la que no es tan
adecuada.
Aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, querefleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de laexperiencia y que puede incluir el estudio, la observación y la practica.
Existen diversas teorías del aprendizaje, cada una de las cuales analiza desdeuna mirada particular este proceso.

Podemosmencionar:

Que es el aprendizaje escolar

La enseñanza escolar propone la apropiación de rutinas,prácticas, información de dudosa filiación con las ciencias, las prácticassociales existentes extra-muros y aun los propósitos expresados formalmente enlos currículos. Las prácticas escolares suelen proponer "artefactos"en el sentido de invenciones generadas por las propias practicas escolares cuyosentido no aparece apoyarse en algún referente extra-muros.

diremos que las prácticas correspondientes a lasinstituciones escolares, se distinguen de otros hechos de la vida social puestoque:

a. Constituyen una realidad colectiva

b. Delimitan un espacio específico

c. Actúan en unos límites temporales determinados

d. Definen los roles de docente y discente

e. Predeterminan y sistematiza contenidos

f. Proponen formas de aprendizaje descontextualizado.

Caracteristicas

1. Diversidad en cuanto a lastécnicas y metodologías de enseñanza.

Elaprendizaje combinado permite diversificar las metodologías que se usan en laenseñanza tradicional con las del e-learning, dando como resultado unamultiplicidad de técnicas que enriquecen y facilitan el aprendizaje: hayactividades presenciales sincrónicas (clases cara a cara, laboratorios,estudios de campo), también se dan actividades en línea sincrónicas (chats,encuentros virtuales, recepción de eventos en vivo), además, se usanactividades en línea asincrónicas (foros de discusión, lecturas, interaccióncon contenido digital). Por lo tanto el aprendizaje combinado busca utilizarmás de un medio (presencial o en línea), para lograr los objetivos deaprendizaje.

2. Orientado a la comunidad

Elintercambio de ideas inmediato es lo que caracteriza a la enseñanza presencial,en un curso híbrido esta comunicación se fortalece con las nuevas tecnologíasde comunicación, que permiten abrir espacios virtuales de socialización, lo queposibilita la integración de grupos de personas para la construcción de nuevosconocimientos. Como lo señala Zañartu Correa: “dicha construcción deconocimientos requiere de una etapa reflexiva individual de asimilación delconocimiento y compartirlo de manera asincrónica, lo que permite la expresiónde dicho conocimiento madurado personalmente”. Por lo que el aprendizajecombinado permite que el alumno desarrolle habilidades para trabajar en equipo,ya que al usar las herramientas digitales (correo electrónico, grupos dediscusión, wikis, entreo otros), los estudiantes tendrán mayor posibilidad deinteraccionar con los otros estudiantes del curso.

3. Desarrollar habilidades depensamiento crítico

Cuandoel alumno de un curso b-learning se encuentra en la fase de “a distancia”, enmuchas ocasiones se va a encontrar con un problema, relacionado con el curso,que va a tener que contribuir a encontrar una solución, por lo que losconceptos los aprenderá al resolver situaciones reales. La interacción conotros alumnos en la solución de un problema le permitirá desarrollar unpensamiento crítico, ya que tendrá que exponer sus ideas y criticar las de losotros compañeros.

4. Flexibilidad

Eneste tipo de cursos el alumno gana mayor libertad en cuanto a la hora y laforma que el estudia, por lo tanto un curso se hace más flexible y el controlexterno disminuye, dando al alumno un control que depende más de él que delinstructor. Esto permite al alumno adaptarse a su propio estilo de aprendizaje.

5. Optimización pedagógica

Uncurso de aprendizaje combinado no solamente permite mezclar la tecnologíapresencial con la de a distancia, también es posible mezclar varias teorías delaprendizaje (constructivismo, conductivismo etc.), lo que permite seleccionarlos aspectos más positivos de esas teorías. Además, este tipo de cursospermiten la expresión de lo más positivo del e-learning y la enseñanzatradicional.

6. Implementa pedagogíascentradas en el estudiante

Unode los aspectos más importantes del b-learning es que implementa técnicaspedagógicas, en las que hay un cambio del rol que desempeña el profesor conrespecto al alumno: El profesor ahora es el facilitador de todo el proceso deaprendizaje del alumno, ya no ocupa un lugar central, más bien se transforma enun guía del aprendizaje.

7. Permite resolver problemasdesde diferentes enfoques

Alfacilitarse el aprendizaje compartido es posible que un problema sea vistodesde diferentes puntos de vista y no solamente desde uno, como ocurrenormalmente en los cursos tradicionales, lo que acerca más a las situacionesreales y el alumno se da cuenta como se resuelven los problemas en la prácticadiaria de la profesión.

8. Sirve a estudiantes connecesidades especiales

Estetipo de cursos es de gran apoyo para estudiantes con necesidades especiales, yaque sus impedimentos pueden ser compensados grandemente con el apoyotecnológico.

9. Utiliza el trabajocolaborativo para lograr los objetivos de aprendizaje

Elintercambio de información, que se da en la interacción a través de unacomunicación sincrónica o asincrónica, debe estar sustentado en un acuerdo, enel cual se negocie la forma de trabajar en grupo, lo que permite el trabajoconjunto y colaborativo, para la búsqueda de objetivos de aprendizaje yactividades negociadas, que permitan una comprensión mutua y que por lo tantoposibilite y facilite la interacción.

10. Reemplaza la estructura enbase a espacio/tiempo por una en base a contenidos

Alhacerse más flexible el horario y la utilización de las aulas, permite que loscontenidos de un curso b-learning adquieran un papel preponderante y losprofesores tendrán que planear los contenidos del programa con mucho cuidado.

11. Cambio metodológico parallevar a cabo la enseñanza

Elaprendizaje combinado se basa en estrategias pedagógicas apoyadas en las TICque generan ambientes de aprendizaje interactivo donde el estudiante es elresponsable de su aprendizaje, pero el profesor incide de manera central en laestructuración del proceso enseñanza aprendizaje.

12. Interactividad

Lainteractividad ya sea en la enseñanza presencial, semipresencial o nopresencial ha sido clave en el proceso educativo, ya que el aprendizaje se basaen actividades de grupo, en las que se da una interdependencia entre susmiembros, en dónde cada miembro es responsable tanto de su aprendizaje como elde sus compañeros de grupo. El uso de metodologías de aprendizaje como ladiscusión y solución de casos, requiere forzosamente de la interactividad, estapermite que los componentes de un grupo al intercambiar información participenen la construcción de su conocimiento , por lo que esta actividad juega unpapel central en el proceso educativo.

Factores que influyen en elaprendizaje

 La presencia y consideración de lasvariables intrapersonales y situacionales durante la fase de diseño,instrumentación y evaluación del proceso de enseñanza, pueden contribuirsignificativamente al aprendizaje.

Las variables que se presentan acontinuación, están integradas en una sola o están adaptadas; no obstante seemplea la clasificación de Ausubel.

Variables Intrapersonales

Estructura y desarrollocognoscitivo

Existen dos elementos importantespara que se dé el aprendizaje:

           a.Inteligencia

           b.Memoria

 

En la siguiente tabla se presenta laclasificación de Urzainqui, en donde se señalan dos tipos de inteligencia:

Inteligencia Fluida

Inteligencia Cristalizada

Se relaciona con la capacidad cognitiva general, tiene una base fisiológica y tiene una importancia fundamental en el adolescente y el adulto incipiente. Incluye habilidades como:

                        a. Capacidad de razonar contenidos abstractos.

                        b. Razonamiento lógico.

                        c. Capacidad de establecer relaciones o extraer diferencias.

 

La inteligencia cristalizada, en cambio, está relacionada con la acumulación de conocimientos y experiencias. Incluye otras habilidades como:

                        a. Comprensión verbal.

                        b. Capacidad de realizar cálculos y operaciones ligados a la vida cotidiana y evaluar situaciones prácticas.

                        c. Capacidad de razonar formalmente en torno a cuestiones relacionadas con el propio contexto cultural.

 

Dicho autor señala que conformeavanza la edad, decrece la inteligencia fluida y aumenta la inteligenciacristalizada.

En cuanto a la memoria, los nivelesde captación de información relacionados con la memoria a corto plazo sonmenores en los adultos que en las personas más jóvenes. Además, en este mismotipo de memoria, parece ser que los adultos pasan más tiempo explorando paraextraer la información. Por otro lado, el almacenamiento de la información enla memoria a largo plazo, permanece relativamente estable.

Motivación Intrínseca

Los estudios de motivacióndesarrollados por Maslow, consideran que si el ser humano satisface susnecesidades primarias (biológicas, seguridad, pertenencia) y las secundarias(reconocimiento y estima), entonces llega a la autorrealización; las personascon mayor motivación intrínseca funcionan por la búsqueda de laautorrealización, donde el impulso procede del interior de las personas y nodel exterior. Es decir es cuando los estímulos u objetos que mueven a unapersona a realizar ciertas acciones no son de tipo material ni puedenencontrarse en su ambiente, sino que están en el mismo individuo1.

La motivación intrínseca se generaen muchos individuos por un interés de conocer el mundo o de explicar losfenómenos; la motivación para aprender aumenta cuando existe una tensiónmoderada. Por ejemplo cuando un problema a resolver presenta un reto que activala esperanza de una solución con una razonable inversión de tiempo es altamentemotivante. El éxito en la superación de los retos se convierte en uno de losingredientes principales de la motivación intrínseca.

Factores de personalidad:

Actitudes: Se le define como lapredisposición positiva o negativa que el individuo demuestra hacia persona,objetos, ideas o situaciones. Una actitud positiva hacia el estudio (leinteresa, gusta y valora el estudio y aprendizaje), podrá facilitar elaprendizaje. Una actitud negativa (no le interesa, disgusta y desvaloriza elestudio), podrá interferir, obstaculizar e incluso inhibir el aprendizaje.

Fatiga: Es el efecto causado por laexposición continua al trabajo, sin pausas, de tal forma que influye en elrendimiento, atención y rapidez de respuesta.

Con base en lo anterior podemosdecir que la persona encargada de elaborar y diseñar un contenido no puedemanipular y controlar todas las variables anteriores ya que son inherentes acada alumno, sin embargo es muy importante conocerlas y tomarlas en cuenta alplanear e impartir la instrucción.

Elisa Saad2 proponeque, antes de iniciar el proceso de instrucción, es conveniente:

           1.Analizar las características de los conocimientos que poseen los alumnos y queserán determinantes para los nuevos elementos a aprender

           2.Despertar la curiosidad de los alumnos sobre los aspectos aprender

           3.Favorecer la comprensión y aplicación de lo aprendido

           4.Invitar y estimular a los alumnos a que adopten metas realistas y evalúen supropia capacidad

           5.Reducir los niveles de ansiedad que interfieren con el aprendizaje

Variables Situacionales

Actividad

El aprendizaje se llevará a cabo sipermitimos al alumno realizar actividades relacionadas con la tarea a aprender.Es promover la participación escrita para hacer más probable su aprendizaje.

Materiales de Enseñanza

Abarca todos los elementos que se leproporcionan a los alumnos para su aprendizaje, tales como: libros de texto,resúmenes, guías o cuestionarios, materiales audiovisuales, etc. Lascaracterísticas que posean los materiales didácticos serán determinantes en elaprendizaje, por eso es de gran importancia que muestren un alto grado deorganización y adecuación a las características de los alumnos3.

Progresión de la dificultad

Esta variable se refiere al hecho dedar al alumno el contenido por aprender, de tal forma que se enfrente primero alo más fácil y poco a poco a lo más difícil también dosificar la informaciónpor aprender, dividiéndola en pequeñas porciones.

Conocimiento de los propósitospor parte del alumno

El aprendizaje será mejor si elalumno conoce que se pretende de él, es decir, se deben dar a conocer lospropósitos del curso o contenido que se va a enseñar.

Este es un aspecto de sumaimportancia para el análisis personal de la tarea a realizar. Se perfila comola guía o idea directriz que debe conducir el esfuerzo del estudiante que va aaprender.

Motivación Extrínseca

Es el efecto de acción o impulso queproducen en las personas determinados hechos, objetos o eventos que las llevana la realización de actividades.

Retroalimentación cognoscitiva

Cuando un alumno presenta untrabajo, resuelve una tarea o participa en alguna actividad, debe conocer si lohizo bien, mal y por qué.

Estrategias de enseñanza

Díaz Barriga y Hernández4 mencionanque las estrategias que utilizan los docentes facilitan el aprendizajesignificativo de los alumnos.

Las principales estrategias deenseñanza son las siguientes:

 

Objetivos

Enunciado que establece condiciones, tipos de actividades y forma de evaluación del aprendizaje del alumno. Generación de expectativas apropiadas en los alumnos.

Resumen

Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central.

Organizador previo

Información de tipo introductorio y contextual. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.

Ilustraciones

Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, etc.).

Analogías

Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto).

Preguntas intercaladas

Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica y la obtención de información relevante.

Pistas tipográficas y discursivas

Señalamientos que se hacen en un texto o en una situación de enseñanza para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.

Mapas conceptuales y redes semánticas

Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).

Uso de estructuras textuales

Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y recuerdo.

Estas estrategias pueden utilizarseantes, durante o después del proceso de enseñanzaaprendizaje a fin de ayudar alos alumnos a lograr y mejorar el aprendizaje.

LAS CUATROETAPAS DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje de una habilidad tiende a seguir cuatro etapas generales. Mientras leeestos párrafos, piense de qué manera el aprendizaje de una habilidad, como lade conducir, encaja en este marco.

La primera etapa recibe el nombre de INCOMPETENCIA INCONSCIENTE : no sólo ignora usted lo que ha de hacer, sino que tampoco tiene ningunaexperiencia de ello. Esta es la etapa de la 'ignorancia dichosa'. Paraun niño, la conducción de un coche es un misterio.

La segunda etapa es la de la INCOMPETENCIA CONSCIENTE. Ha empezado usted ahacerlo y no tardan en surgir los problemas. Esta etapa exige toda su atención consciente. Es la más incómoda, pero también es la etapaen que más aprende. Puesto que es incómoda, resulta importante que losformadores apoyen plenamente a los alumnos y les expliquen que esa incomodidades señal de que están aprendiendo. Si la etapa de la incompetencia conscientese hace demasiado larga o demasiado incómoda, los alumnos pueden desalentarse,y por eso es importante dividir la habilidad en fragmentos manejables.

A continuación se llega a la etapa de la COMPETENCIA CONSCIENTE, en la que es usted capaz de hacerlo, pero aplicandoatención y concentración.

Por último, está la etapa de la COMPETENCIA INCONSCIENTE. La habilidad seconvierte en una serie de hábitosautomáticos y su mente consciente queda en libertad para escuchar laradio, mirar el paisaje o mantener una conversación mientras usted conduce.

El conocimiento, como vemos, no significa sólo acumulaciónde información, sino competencia para la acción.

 ESTIPULACION DE CONCEPTOS

Entwistle (1983, 1988, 1991, 1993, 1998) plantea que el enfoque de aprendizaje es una manerade abordar un contenido de aprendizaje, la que tanto responde a una intención particular del sujeto comosupone un carácter relacionalentre el sujeto y el contexto en el cual se desenvuelve.

Partiendopues de esa premisa, el autor sostiene que, en un contexto real de desempeñoacadémico, los alumnos abordan su trabajo de diferentes maneras, las quecorresponderían a tres tipos particulares de enfoques: El enfoque profundo, elenfoque superficial y el enfoque estratégico.

Enel enfoque profundo, elestudiante parte con la intención de comprender la materia por sí mismo,interactúa vigorosa y críticamente con el contenido, relaciona las ideas con elconocimiento previo o con su experiencia, usa principios organizativos paraintegrar las ideas, relaciona la evidencia con las conclusiones, examina lalógica del argumento.

Enel enfoque superficial, laintención del estudiante se centra únicamente en reproducir las partes delcontenido, acepta las ideas y la información pasivamente, se concentra sólo enlas exigencias de la prueba o examen, no reflexiona sobre el propósito o lasestrategias en el aprendizaje, memoriza hechos y procedimientos de manerarutinaria, fracasa en reconocer los principios o pautas guías.

Enel enfoque estratégico, laintención del estudiante apunta a obtener el mayor éxito posible (el logro dealtas calificaciones), lo que lleva al sujeto a utilizar diferentes estrategiaspara hacer frente a las exigencias que percibe como importantes. Así, porejemplo, utiliza exámenes previos para predecir las preguntas, está atento apistas acerca de esquemas de puntuación, organiza el tiempo y distribuye elesfuerzo para obtener mejores resultados, asegura materiales adecuados ycondiciones de estudio.

Segúnel autor, lo que da origen a los enfoques es la interacción mediada por elmetaaprendizaje (que es la aplicación de la metacognición al área delaprendizaje), entre las orientaciones generales que manifiesta una persona através de situaciones particulares de aprendizaje y a través del tiempo, por unlado, y la tarea actual y las demandas situacionales, por otro.

Elenfoque de aprendizaje representa, pues, el despliegue de una estrategia basadaen un conocimiento metacognoscitivo.

Tiposde aprendizaje

  • Aprendizaje significativo, todos los profesores lo utilizamospara distintas áreas, consiste en que a partir de los conocimientos adquiridospor el alumno se introducen unos nuevos, es decir, el alumno relacionaconocimientos.
  • Aprendizaje pordescubrimiento, consisteen que el profesor le da una serie de conceptos, el alumno los descubre y losrelaciona con otros.
  • Aprendizaje porobservación, através de la observación o la imitación el alumno adquiere conocimientos.
  • Aprendizaje colaborativo, a traves de la participacióndel alumno en la realización de los trabajos ,el alumno adquiere conocimientos.
  • Aprendizaje repetitivo omemoristico, consisteen dar una serie de conocimientos sin esperar que el alumno los comprenda.

Dificultades del aprendizaje

Seengloban en la denominación de sujetos afectados por dificultades del aprendizaje todos aquellos escolares que, sintener una inteligencia inferior a la media, discapacidad, falta de motivación,déficit sensorial o pertenencia a minorías étnicaso culturales, presentan resultados curriculares inferiores a la media, siendodestacado su retraso y dificultad en alguno de los aprendizajes instrumentales:lectura, escritura o cálculo. Se cree que esto se debe a trastornos en el sistema nerviosocentral. Las dificultades en el aprendizaje pueden ser temporales opermanentes.

Eltérmino dificultades del aprendizaje fue propuesto por primera vez por Samuel Kirk.

VIAJE DE OXAPAMPA -CERRO DE PASCO

Escrito por plisi19 24-11-2007 en General. Comentarios (7)

INFORME DE VIAJE DE OXAPAMPA-CERRO DE PASCO

 

CHANCHAMAYO

Altitud: 820 m.s.n.m

Flora: Entre las más representativas destacanel pico de loro, bastón del emperador, costilla de Adán, costilla de Eva, florde loto, palma real, aguajes y la palma cocotero, orquídeas, lianas y bejucos.

Fauna: Mishasho, serpientes, sajinos, diferentestipos de aves: chihuaco.

Actividad económica: El cultivo de productos como el te, café,cacao, frutales, producción apícola y ganadera, producción de yuca, plátanos,palto y naranjo. Así como la extracción de maderas finas.

Contaminación: Es regular, se produce por losinsecticidas, quemas de cerros, basurales

Recorrido de viaje: La Merced,San Ramón, Vitoc.

PROVINCIA DECHANCHAMAYO DISTRITOS, CAPITAL, SUPERFICIE Y ALTITUD

PROVINCIA

CAPITAL

SUPERFICIE

ALTITUD

1

Chanchamayo

La Merced

919,72 km2

751 m.s.n.m.

2

Perené

Villa Perené

224,16 km2

000 m.s.n.m.

3

Pichanaki

Bajo Pichanaki

499,59 km2

525 m.s.n.m.

4

San Luís de Shuaro

San Luís de Shuaro

117,41 km2

721 m.s.n.m.

5

San Ramón

San Ramón

591,67 km2

820 m.s.n.m.

6

Vítoc

Pucará

313,85 km2

850 m.s.n.m.

http://www.regionjunin.gob.pe/system/@SISO/mapas/chanchamayo.jpg

MAPA POLÍTICODE LA PROVINCIA DE CHANCHAMAYO

 

TARMA

Altitud: 3 053 m.s.n.m.

Flora: ichus, retamas

Fauna: burros, ovinos, vacunos

Actividad económica: La principal actividad de Tarma es laagricultura, siendo los cultivos de mayor producción; papa, maíz, arveja, haba,olluco, cebada, zanahoria y flores (gladíolo, sarita, alelí, canyu, clavelholandés, y otros). Sobresale en la producción de papa para semilla, eldistrito de Huasahuasi. Producción pecuaria. Los animales domésticoscomercialmente son: vacunos, ovinos, aves, camélidos y porcinos.

Contaminación: es regular, se produce por losinsecticidas, quemas de cerros, basurales

 

Recorrido de viaje: Carpapata,Contaypaccha,Matichacra,Huasahuasi,SantoDomingo,Niño Pampa,Llacsacaca,Chipocayo,Santa Fe,Huaylasvichan,BuenosAires,Acobamba,

Antalcoma,Matara,Florida,Pomachaca,Tarma.

 

 

 

 

 

PROVINCIA DE TARMA, DISTRITOS, CAPITAL, SUPERFICIE YALTITUD

DISTRITOS

CAPITAL

SUPERFICIE

ALTITUD

1

Tarma

Tarma

459,95 km2

3 053 m.s.n.m.

2

Acobamba

Acobamba

97,84 km2

2 940 m.s.n.m.

3

Huaricolca

Huaricolca

162,31 km2

2 751 m.s.n.m.

4

Huasahuasi

Huasahuasi

652,15 km2

2 751 m.s.n.m.

5

La Unión

Leticia

140,40 km2

3 520 m.s.n.m.

6

Palca

Palca

378,08 km2

2 739 m.s.n.m.

7

Palcamayo

Palcamayo

169,24 km2

3 339 m.s.n.m.

8

San Pedro de Cajas

San Pedro de Cajas

537,31 km2

4 014 m.s.n.m.

9

Tapo

Tapo

151,88 km2

3 140 m.s.n.m.

 

Foto de la Provincia

JUNIN

Altitud: 4 300 m.s.n.m.

Fauna: alpaca, vicuña, trucha, los ovinos

Actividad económica: Sus nuevas líneas de producción son, carnede vacuno y ovino, leche y derivados; lana de ovino y fibra de alpaca y vicuña(esta línea se impulsa con mayor ahínco por exigencia del mercado) también,carne de alpaca y trucha, el orgullo de la ganadería Peruana es la SAIS Túpac Amaru, trasaños de estudios se logro la primera raza peruana, los ovinos de raza Junín sonde doble propósito; carne y lana, son de gran tamaño, es patrimonio de la Región Junín.

PROVINCIA DE JUNÍNDISTRITOS, CAPITAL, SUPERFICIE Y ALTITUD

 Nº

DISTRITO

CAPITAL

SUPERFICIE

ALTITUD

1

Junín

Junín

883.80 Km2

4 107 m.s.n.m.

2

Carhuamayo

Carhuamayo

219.68 Km2

4 146 m.s.n.m.

3

Óndores

Óndores

254.46 Km2

4 100 m.s.n.m.

4

Ulcumayo

Ulcumayo

1 002.13 Km2

3 600 m.s.n.m.

Foto de la Provincia

CERRO DE PASCO

Altitud: 4 000 y 4 800 m.s.n.m

Flora: gramíneas como el ichu o paja brava,plantas como la totora y la puya de Raymondi o titanka.

Fauna: Su fauna está conformada por los camélidossudamericanos (llamas, alpacas, vicuñas, guanacos), también se encuentran patossilvestres y al ñandú.

Actividad económica:

Producción Agropecuaria: trigo, maíz, cebada, papa, quinua, caña deazúcar, café, cacao, frutales, etc.
Producción Ganadera: vacunos, ovinos, porcinos, equinos, alpacas y llamas.
Producción Minera: Es la más importante actividad económica del departamento.Se explotan plomo, plata, zinc, cobre y gran cantidad de metales finos que seemplean en la industria electrónica.
Contaminación: la principal fuentede contaminación es producida por la explotación de minerales. Contaminaciónmanufacturera

 

http://farm1.static.flickr.com/138/373654684_d8cf12d1b4_o.jpg

Bosquede Piedras de Huayllay.Ubicado sobre una altitud de 4,335 msnm. Es un enjambre pétreo de multiformesrocas que la naturaleza las ha moldeado en forma imponente en una extensión de60 km2. Es una belleza natural declarada Parque Nacional en 1939, elque permite apreciar formas tan variadas como elefantes, rostros humanos,fieras, torres, pórticos, esfinges, dinosaurios, guerreros, etc.. Ubicado sobreuna altitud de 4,335 msnm. Es un enjambre pétreo de multiformes rocas que lanaturaleza las ha moldeado en forma imponente en una extensión de 60 km2.Es una belleza natural declarada Parque Nacional en 1939, el que permiteapreciar formas tan variadas como elefantes, rostros humanos, fieras, torres,pórticos, esfinges, dinosaurios, guerreros, etc.

El SantuarioNacional de Huayllay se estableció el 7 de agosto de 1974, mediante DecretoSupremo Nº 0750-74-AG. Está ubicado en el corazón de la Meseta de Bombón, con elfondo escénico de la Cordillera de Huayhuash en el departamento de Pasco,provincia de Pasco. Tiene una extensión de 6 815 hectáreas.

Uno de losatractivos del Santuario es el Bosque de Piedra Huayllay, una zona rocosa en laque los procesos erosivos, ocasionados por el viento, el agua y eldesplazamiento de glaciares han generado numerosas formaciones escultóricas muyatractivas. Es como un inmenso oasis petrificado en medio de una desolada yfría puna. En este lugar, la infatigable naturaleza ha esculpido figuras dehombres, animales y muchas otras variadas y caprichosas formas, tales comoportadas de diferentes dimensiones, desde la más pequeña hasta las más grandes,por las que puede pasar tranquilamente un jinete sobre su cabalgadura.

Es uno de losmejores museos geológicos del mundo. Se afirma que por su extensión y tipo deformación es tan interesante como el Jardín de los Dioses, en los EstadosUnidos o el Bosque de Piedras de Shilin, en la República PopularChina. En medio del bosque de piedra existe una hermosa fuente de agua termalcon propiedades curativas, que llega a más de 60º C de temperatura y se ubica a4000 m.s.n.m.

Entre lasformaciones rocosas prosperan parajes de pastos compuestos principalmente porplantas de la familia de las Poáceas y otras como Asteráceas, Brassicáceas,Ciperáceas, etcétera. La única especie arbórea existente dentro de los límitesdel santuario es el queñual (Polylesis sp.). Entre las especies semileñosastenemos la huamanpinta (Chuquiraga spinosa), la putaga (Rumex peruvianus) y lamata mata o pargash (Tafalla thujoides).

La faunasilvestre está representada por mamíferos como el venado (Odocoileusvirginianus), la vicuña (Vicugna vicugna), la vizcacha (Lagidium peruanum), elgato montés (Oncifelis colocolo) y el zorrillo (Conepatus chinga). Entre lasaves podemos citar al gavilán (Buteo sp.) y la perdiz (Nothoprocta ornata yTinamotis pentlandii).

El objetivoprincipal del Santuario es proteger las formaciones geológicas del Bosque dePiedra de Huayllay, así como su flora y fauna nativas.


PROCESOS DE LAS EMPRESAS MINERAS EN LA CONSERVACIÓN DELMEDIO AMBIENTE Y DEL IMPACTO SOBRE LA NATURALEZA

Necesidad deinternalizar los costos ambientales

Para comprenderel proceso de adecuación ambiental en el sector minero se tiene que tomar encuenta dos aspectos. Por un lado, las mega tendencias están orientadas haciaprocesos basados en tecnologías limpias y de otro lado, el concepto deresponsabilidad social que la empresa ha incorporado, como una dimensión acapitalizar y que contribuye al posicionamiento de éstas en un mercado cada vezmás exigente en los aspectos ambientales.

Además, alcontar con inversión extranjera importante en el sector, éstas empresas siguenlos procedimientos ambientales establecidos por la casa matriz, los cualesalgunas veces son más exigentes que los requerimientos nacionales, lo cual noobvia que existan fallas de operación significativas, tal como lo evidencianlos accidentes ocurridos en el transporte del mercurio (Cajamarca) o en la descargade crudo de petróleo (Lima).

En el futuro losclientes de los mercados externos serán cada vez más exigentes en transar conproveedores que usen tecnologías limpias y mantengan buenas relaciones con laspoblaciones del entorno, aspectos que son valorados cada vez más en el mercado.

En general elsector minero ya ha asimilado el concepto de invertir en la conservación delmedio ambiente, siendo el sector que mayor inversión e investigación ambientalha desarrollado en el país. Sin embargo, todavía es limitada la cultura de gestiónpor consentimiento público, expresado en reportes públicos de desempeño y elcultivo de relaciones armoniosas con su entorno social, en el cual persistentodavía importantes conflictos con pueblos y comunidades.

Avance limitadoen manejo ambiental sectorial

Comobien se conoce, el 68% de la industria del país se concentra en la ciudad deLima. Los distritos donde se encuentra el mayor número de establecimientosindustriales son Cercado, Ate, San Martín de Porres, San Juan de Lurigancho yComas. Además, apenas el 40% de los establecimientos se encuentran en lasrespectivas zonas industriales; el resto se encuentra disperso en zonasresidenciales perturbando el bienestar de la población aledaña.

Laindustria manufacturera tiene problemas aún no tratados en su debida dimensión,tal como le corresponde a los procesos de combustión incompleta en calderas yhornos y las emisiones de gases, así como la producción de olores desagradables81.Los problemas ambientales generados por la industria no sólo son decontaminación de agua y aire, sino también afectan la calidad del suelo ypresionan para el cambio de uso del mismo. En diferentes lugares, elcrecimiento industrial, se ha hecho sobre tierras agrícolas.

A lafecha, se están elaborando los límites máximos permisibles para los distintoscontaminantes en los distintos subsectores, por ejemplo para curtiembre. Encuanto a los EIAs, las nuevas empresas tienen obligatoriedad de presentarlospara su debida aprobación. Cabe destacar, la adopción del sistema HACCP, comomanera de introducir el concepto de gestión ambiental en la empresa. Estesistema ha sido adoptado principalmente por empresas dedicadas a la elaboraciónde harina y aceite de pescado. Según DIGESA, son 258 las empresas en total enPerú que cuentan con este sistema. De éstas, 113 se dedican a la elaboración deharina y aceite de pescado, 80 son plantas hidrobiológicas de congelados yconservas y 18 procesan espárragos en conserva.

Mecanismos deregulación ambientalincipientes

Luegode un proceso de reestructuración interna en el MITINCI, en junio del 2000, seestableció la dirección ambiental. Anteriormente, ésta era una subdireccióndentro de la Direcciónde Asuntos Normativos. Esto de alguna manera evidencia la importancia relativaque otorga el sector al cuidado ambiental.

Dadala puesta en funcionamiento de la Dirección de Asuntos Ambientales del MITINCI, se estánperfeccionando los mecanismos existentes y desarrollando otros alternativos quefaciliten una gestión ambiental eficiente en el sector, los cuales permitanrealizar una rendición de cuentas sobre la gestión ambiental. Ello implica lapuesta en vigencia de los EIAs y PAMAs para cada subsector manufacturero.

Cabedestacar que el problema de contaminación industrial responde a fallas depolítica y de mercado. Por un lado, si bien se cuenta con estándares paracierta emisiones y efluentes, se evidencia carencia de mecanismos efectivospara poner en vigencia la regulación existente, lo cual promueve una cultura deproducción ajena al ambiente. De otro lado, la naturaleza de bien público delos servicios ambientales ha promovido un uso indiscriminado de éstos. Comoconsecuencia, hoy la industria y la población paga los costos externosgenerados a lo largo del tiempo.

Hacia el fortalecimiento de la gestión ambiental en la industria

Elfortalecimiento de la autoridad ambiental sectorial no sólo permitirá tener unadecuado seguimiento y evaluación de la gestión ambiental en el sector, sinoque también contribuirá a difundir entre los agentes las ventajas de laproducción limpia y las oportunidades que hay para la conversión. Ellopermitirá principalmente hacer más eficiente a la empresa, con lo cual puedemejorar la competitividad de ésta y como resultado también se tiene un efectoambiental favorable. En este contexto, la Dirección Ambientalparticipa con el CONAM en la ejecución del proyecto de calderas industriales.

Deesta manera, la autoridad ambiental sectorial asume un rol más proactivo quefiscalizador del comportamiento ambiental de las empresas.

Manejo de aspectosambientales

 

  1. Manejo de aguas

En la Unión Animón se producen efluentes industriales (agua minera) ydomésticos (aguas residuales).

 

a.1 agua de mina-tratamiento

Las Aguas de interior de mina son bombeadas a superficies alrededorde 150-200l/s y 800-2000 ppm de SST, y son tratadas en pozas de sedimentación,mediante procesos de coagulación, floculación y sedimentación obtenido, aguacon <10 ppm de SST de calidad aceptable, asimismo lodos, que a la vez son transportados a la cancha derelaves y las aguas claras son vertidas a la laguna Naticocha Norte, de dondees bombeada y recirculada a la mina aproximadamente 30%.

con el proyecto de tratamiento integral, de agua de mina y plantade beneficio ,mediante espesador de conoprofundo ,relaves en pasta se tiene previsto mejorar el proceso detratamiento, con la finalidad de obtener agua de mejor calidad e incrementar lavida útil de la relavera.

a.2agua residual domestica

Las aguas residual domestica originada en campamentos y oficinas estratada a través de pozos sépticos y de precolación, antes de su ingreso alagunas de oxidación .como parte de la mejora continua, se esta implementandouna planta con el método de “fangos activos”.

 

  1. Manejo de residuos sólidos

Uno de los principales aspectos ambientales identificados, es lageneraron de residuos sólidos.

En los lineamientos de nuestra política de seguridad, salud ocupacional,medioambiente y calidad (SSOMAC)respecto a la gestión de residuos sólidos ,indica; reducir ,reutilizar y reciclarlos residuos que generamos .la utilización de recipientes de olor que permitela obtención de residuos clasificados para su venta.

Los residuos hospitalarios y contaminados con hidrocarburos sonentregados a empresas prestadoras de residuos sólidos (EPS-RS) para sudisposición final, y empresas comercializadoras de residuos sólidos (EC-RS),mediante contratos de ley.

La disposición final de los residuos municipales se dispone enrelleno sanitario.

 

  1. Manejo de relaves y desmontes

Los relaves generados en la planta de beneficio alrededor de2500TMSD son dispuestos en un 40% en la cancha de relaves y el60% ingresa  ala mina como relleno hidráulico. Las aguasque transportan los finos a la cancha de relaves minimizando la utilización delagua fresca.

Los desmontes generados en el procesos de explotación mina sondestinados a una cancha de almacenamiento u desmontera en el orden de 750-800TMSD.

 

  1. Manejo de biodiversidad

El manejo de biodiversidad esta supeditado a la realización deactividades que protege y respeta a la flora y fauna tanto nativa comodomestica que frecuenta la unidad y en el entorno del proyecto.

Para la sostenibilidad a de los mismos se ha sensibilizado a todoel personal prohibiendo la caza de lasa aves existentes al entorno de laoperación minera tales como en las lagunas Naticocha Sur y Norte ;LarusSerranus”Gaviota Serrana” y Anas Flavirostris”Pato Sutro”.

Se realiza mensualmente los monitores de microorganismos bentónicosy pelágicos, para ver la calidad de las aguas y su interacción con organismosvivos.

El manejo de la vegetación (áreas verdes) se da a través  de la recuperación de áreas impactadas contransplante y siembra de especies nativas y algunas introducidas.

 

  1. Responsabilidad social

Se cuenta con una política de salud, seguridad ocupacional, medioambiente y calidad, corporativa, donde se considera a siete grupos de interés,para lograr el desarrollo sostenible de la región y el país.

 

 

 

CONCLUSIONES

Un viaje no solo sirve para conocer ciertos lugares y susdiferentes características sino para conocerse y interactuar con tu medio.

Darte cuenta de cuanto mal le haces, y que lo peor, no haces nadapor cambiar. Darte cuenta de que por más digan que están haciendo lo imposiblepor no malograr tu ambiente lo hacen.

Si quieres seguir paseando por tu bosque de piedras. Por que es detodos; o quieras ir a otro lugar para respirar aire puro de repente no lo harásporque no habrá.

Profesor se que me mando imágenes las cuales no llegan abrirse.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CELULA

Escrito por plisi19 22-11-2007 en General. Comentarios (11)




 LA CELULA

Las células de los integrantes del reino Animal pueden ser geométrica, como las células planas del epitelio; esféricas, como los glóbulos rojos; estrelladas, como las células nerviosas, o alargadas, como las células musculares. La diversidad también se extiende a los tamaños: varían entre los 7,5 micrómetros de un glóbulo rojo humano, hasta unos 50 centímetros, como ocurre con las células musculares.


PARTES DE LA CELULA

1)Citoplasma.- Es la región intercelular (Inetrio) de mayor actividadbiológica, comprendido entre el núcleo y la membrana

citoplasmática.Está constituida por la matriz citoplasmática, el sistema deendomembrana, organoides y organelos.

A)Membrana Citoplásmatica.- Es un componente líquido que contienenmicrotubos y microfilamentos. Los cuales constituyen el esqueletocelular o tambien llamado citoesqueleto; este interviene en elmantenimiento de la forma celular y tambien en la motividad celular(Movimiento celular) que experimenta el citoplasma. La matrizcitoplasmática por ser de naturaleza coloidal posee una propiedad quepermite cambiar de estado sólido a gel y viceversa. Esta propiedad seconoce como tixocopia.


3)Retículo Endoplasmático.- Es como una red complicada de tubos yvesículas aplanadas y redondeadas, comunicadas entre sí y con lacarioteca. Su función general es el compartir y almacenar lassustancias dentro de las células, sirve como soporte mecánico delcitoplasma e intervalo en la reconstrucción de la membrana nuclear.Comprende dos partes diferenciadas por la presencia o ausencia de losribosomas, entre ellos tenemos:

A)Retículo Endoplasmático Liso (R.E.L).- No tiene ribosomasadheridos a la superficie, está en conexión con el retículoendoplasmático rugoso. Interviene en la detoxificacion de drogas yvenenos.

B)Retículo Endoplasmático Rugoso (R.E.R).- Presenta ribosomasadheridos a la parte externa de sus membranas, debido a este tiene porfunción la síntesis de proteinas. Se localiza mayormente en célulasespecializadas en la secreción de proteinas como las células de lospáncreas.


4)Aparato De Golgi.- Esta formado por un conjunto de 5 a 8 sacos,aunque algunos pueden presentar más de 30 sacos en un organismo. Lossacos aplanados pueden presentar retículos endoplasmáticos en la parteinterna o muy cerca al aparato de Golgi. Que tiene las funciones desecreción y gluscosilación.


5)Lisosomas: son vesiculas de membrana simple, con un tamaño deaproximadamente,50mm de diametro, que contienen enzimas hidrolíticas,llamadas hidrolasas,de gran potencia,que han sido ensambladas en elaparato de Goldi.Estas enzimas intervienen en la degradacion de laparticulas alimenticias tomadas por la celula, los organelos yestructuras celulares, y en la degradacion de la celula cuando estamuere.

Funciones: la nutrición, la relación y la reproducción.

  • Lanutrición comprende la incorporación de los alimentos al interior de lacélula, la transformación de los mismos y la asimilación de lassustancias útiles para formar así la célula su propia materia.

  •  Según sea su nutrición, hay células autótrofas y células heterótrofas.

  •  Lascélulas autótrofas fabrican su propia materia orgánica a partir de lamateria inorgánica del medio físico que la rodea, utilizando para ellola energía química contenida en la materia inorgánica.

  •  Lascélulas heterótrofas fabrican su propia materia orgánica a partir de lamateria orgánica que contienen los alimentos que ingiere.

  • La relación comprende la elaboración de las respuestas correspondientes a los estímulos captados.

  • La reproducción es el proceso de formación de nuevas células, o células hijas, a partir de una célula inicial, o célula madre.

  •  Hay dos procesos de reproducción celular: mitosis y meiosis.

  •  Mediantela mitosis, a partir de una célula madre se originan dos células hijascon el mismo número de cromosomas y la misma información genética quela célula madre.



  •  Mediantela meiosis, a partir de una célula madre se forman cuatro célulashijas, teniendo todas ellas la mitad del número de cromosomas que lacélula madre.